创造条件助力教师专业化发展

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随着暑期开启，教师研修也即将开启。据媒体报道，为提升教师综合素养，推动教师队伍建设数字化转型，教育部将组织开展2023年暑期教师研修活动。7月14日至8月31日期间，国家智慧教育公共服务平台将设立“2023年暑期教师研修”专题，面向各级各类教师提供优质学习资源，服务教师教书育人能力提升。

教师进入专题选择相应学段报名、自主选学，完成配套测试、获得相应学习时长。研修可认定10学时教师培训学时，教师通过个人信息审核认证并完成研修任务后，生成电子学习证书，各地教育行政部门和学校结合当地规定将学时计入教师培训学时。

教师要实现职业化、专业化发展，离不开终身学习的理念和行动。在数字化时代，教师职业也面临更多的挑战，需要不断更新自己的知识结构、持续提高数字素养，来应对。提供机会与条件，便于教师不断充电、实现自我提升，具有现实意义。

与去年相比，今年的暑期教师研修活动特别强调“一体化”与“自主性”，笔者认为，这是让该项活动能高效开展的关键所在。具体来说，所谓“一体化”，是指把暑期研修活动纳入各地教育、学校的暑期教师培训计划，进行一体设计、一体部署，不额外增加教师的培训时间。所谓“自主性”，则旨在强化教师自主参与，不强制、不排名、不提过高要求，力戒形式主义。

毋庸讳言，对于在暑期安排教师研修及培训，不同声音一直存在。有教师认为，暑假是教师的法定假期，怎么安排应由教师说了算，给教师“布置”过多的研修、培训任务，是对教师暑假时间的挤占，增加了教师的负担。当然也有“当事人”认为，暑假是放松休闲时段，也是教师的充电时段，参加研修或培训有利于提升自身专业化水平及能力。显然，对于假期开展研修及培训等活动，教师反对的更多是“过度安排”而非“适度安排”。坚持“一体化”与“自主性”原则进行相关统筹及安排，将最有可能实现多种需求的平衡。

在实际操作中，要推实现“一体化”，就需要尊重并考虑教师的休假需求，对所有研修、培训任务进行统筹优化。值得注意的是，相比前些年教师对参加培训活动的渴求，当下见多识广的教师对研修、培训的要求更高。如果研修、培训课程缺乏质量保障和吸引力，部分教师难免就会以应付的态度待之，进而强化其对培训属形式主义的印象。换言之，有吸引力的研修与培训，会让教师感到有收获，进而认为这样的研修与培训值得。据报道，研修学习内容由通识与分学段结合，各级各类学校教师均需完成通识内容学习；聚焦教育教学能力提升，分类提供基础教育、职业教育、高等教育学习内容。

在“自主性”方面，则需赋予教师自主选择、参与的权利。这有利于教师根据自己的暑假计划灵活安排研修事宜。教师自主参与，根据自身提升需要进行研修，也才能最大化利用研修的相关课程资源，并实现更好的学习和提升效果。

（熊丙奇，作者系21世纪教育研究院院长）

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